Aujourd'hui j'ai fait une activité en mathématiques sur le repérage cartésien. Au cours de l'activité, les élèves devaient, à l'aide de cartes géographiques, situer certains pays. Il devait trouver le couple de coordonnées qui correspondaient au lieu mentionné. Cette activité m'a vraiment fait prendre conscience de l'importance de la différenciation dans l'enseignement. En fait, certains élèves ont compris très rapidement le système de repérage d'une carte géographique, soit nord, est, sud et ouest. Par contre, d'autres, même après plusieurs explications, ne comprenaient toujours pas comment se situer sur une carte géographique.

Selon M. David, il aurait été préférable de montrer un exemple d’un système de repérage à 2 quadrants plutôt que de passer directement à la carte géographique qui est un système à 4 quadrants. J’approuve ses propos, car j’imagine que cette transition entre les systèmes à 1 quadrant et les systèmes à 4 quadrants aurait augmenté la compréhension de l’activité. Ainsi, la différence entre les élèves aurait été moins grande.

Si vous avez des idées de système de repérage à 2 quadrants, je les prendrais avec joie. Merci.