Description d'un événement marquant: Un des élèves de la classe est très bavard et il a de la difficulté à respecter le droit de parole.
Lors d'un enseignement en grand groupe, il passe souvent des commentaires sans que je lui ai accordé le droit de parole. En fait, il lève sa main, mais il n'attend pas que je l'autorise à parler. Pour remédier à cela, j'ai fabriqué un micro en papier d'aluminium afin qu'il serve de symbole concret pour prendre la parole. Je garde le micro près de moi lors des périodes d'enseignement en grand groupe et je lui donne seulement lorsque je lui accorde le droit de parler. La consigne est donc claire: il n'a pas le droit de parler tant qu'il n'a pas ce micro en mains.
Lors d'un enseignement en grand groupe, il passe souvent des commentaires sans que je lui ai accordé le droit de parole. En fait, il lève sa main, mais il n'attend pas que je l'autorise à parler. Pour remédier à cela, j'ai fabriqué un micro en papier d'aluminium afin qu'il serve de symbole concret pour prendre la parole. Je garde le micro près de moi lors des périodes d'enseignement en grand groupe et je lui donne seulement lorsque je lui accorde le droit de parler. La consigne est donc claire: il n'a pas le droit de parler tant qu'il n'a pas ce micro en mains.Interprétation et impacts sur l'élève: Comme je viens tout juste d'instaurer ce moyen avec lui, je ne sais pas encore s'il sera efficace. Selon moi, il y aura probablement une amélioration quand à la fréquence de ses interventions non permises après un certain temps d'adaptation. Le fait d'utiliser un objet sera plus concret et représentatif pour lui.
J'espère que tu nous tiendras au courant de l'impact de ce « micro » sur cet élève plutôt bavard.
RépondreSupprimerEn quelle année enseignes-tu?
En 6e année, et c'était déjà beaucoup mieux aujourd'hui avec lui!
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