Questionnement / Comment sortir de la lune?

Aujourd'hui, j'ai fait une activité sur le plan cartésien. J'ai pris le temps d'activer les connaissances antérieures de mes élèves en les questionnant, mais avant, je leur avais demandé de me nommer des systèmes de repérage qu'ils avaient déjà utilisés dans la vie de tous les jours (mise en contexte ou déclencheur). Ensuite, en grand groupe, j'ai fait un exercice sur un acétate qui initiait les élèves au principe du déplacement et du code dans un plan cartésien. Les élèves étaient très engagés et participaient beaucoup lors de l'activité. En général, j'ai fait participé presque tous les élèves même s'ils ne levaient pas la main et je leur donnais du temps pour réfléchir et répondre. Cependant, j'ai parfois passé trop vite à un autre élève sans laisser suffisament de temps au premier élève que je questionnais, ce qui peut, à la longue, décourager l'élève à vouloir participer. De plus, un élève en particulier ne semblait pas écouter, je suis donc intervenue en lui demandant s'il suivait. M. David m'a expliqué que cela peut stresser davantager l'élève et que j'aurais donc pu intervenir tout simplement en lui touchant l'épaule pour lui signifier de revenir à la tâche. Par contre, j'ai demandé à un autre élève de lui expliquer où nous étions rendus pour qu'il puisse répondre à ma question.